هم اندیشی 4
هم اندیشی۴
۱۲/۷ یکشنبه در دبیرستان ولایت ساعت ۱ تا ۳
+ نوشته شده در یکشنبه سی ام بهمن ۱۳۹۰ ساعت 22:3 توسط گروه عربی
|
بررسی نکات اعرابی عربی 3 انسانی در هم اندیشی 3
باسمه تعالی
جلسه سوم 9/11/1390 عربی 3 انسانی استاد مدعو: سرکار خانم مهرافزا
الدرس التابع:
الثانی: صفت و تقدیراً مجرور- عیّاراً: صفت و بالتبعیة منصوب- یطرب صفت2 از نوع جمله (جمله وصفیه)- یلهو : معطوف
بشربن الحارث : عطف بیان و به تبعیت مرفوع - بعد : وقتی مضاف الیه آن حذف می شود مبنی بر ضم می شود
بشرالحافی:صفت و تقدیراً مرفوع - قلب: جمله ی وصفیه
صار الناس یتکبرون : خبر صار جمله فعلیه و منصوب محلاً
بالتراب الذی:صفت و مجرور بالتبعیة
تطوه قدماه: قدمهایش برآن گذاشته می شد
فی تلک اللیله: عطف بیان و مجرور بالتبعیه رفقاوه: فاعل و مرفوع
صفحه : 100
ذلک الوقت : عطف بیان و مجرور بالتبعیه الامام موسی بن جعفر : موسی بدل و مرفوع تقدیراً بن عطف بیان
سهرة محرمه بلاشک : سهرة :خبر برای مبتدای محذوف ، محرمه: صفت، بلاشک :جارو ومجرور یصول فیها ابلیس:صفت جمله فعلیه و محلاً مرفوع
امام الهدی موسی الکاظم(ع) : موسی: بدل تقدیراً مرفوع الکاظم(ع) صفت یا بدل
الرجل الذی لاتعرفه الذی: صفت مجرور بالتبعیه لاتعرف :جمله صله
صاحب الدار حر ام عبد : صاحب :مبتدا ، حر :خبر، عبد :معطوف
بل حر : خبر برای مبتدای محذوف
صفحه 101 صدقت لو .... لاستحیا : لو :حرف شرط غیر جازم ، لاستحیا :جواب لو
فاسرع الی الباب حافیاً حاسراً : هو مستتر ذوالحال ، حافیاً: حال حاسراً: حال
من کلمک من :مبتدا، کلمک :خبر جمله، مفعول به منصوب محلاً
فاخبرته بما کان :تامه به معنای حدث و فاعل هو مستتر
صفحه 102:
فتبعه بشر و هو حاف حتی لحقه: بشر :ذوالحال هو حاف :جمله حالیه و منصوب محلاً خبر تقدیراً مرفوع
اعدعلی ماقلته: ما:مفعول به، قلته:جمله صله
کان نورا... قداشرق تلک الحظه : تلک: نایب مفعول فیه
غمره فجاة : حال و ذوالحال هو مستمر در فعل «غمر»
غرفة مظلمه سوداء: مظلمه صفت، سوداء: صفت
مرغ خدیه : مفعول و منصوب بالیاء (خدین+ه ) نون به هنگام مضاف شدن حذف شده است
وهویبکی:حالیه،جمله حالیه منصوب محلاً
بل عبد : خبر برای مبتدای محذوف «اناعبد»
منذ ذلک الوقت بدات فی حیاه بشر بن الحارث صفحه جدیده بیضاء منذ :حرف جر،مجرور به حرف جر، الوقت :عطف بیان و مجرور بالتبعیه، بن عطف بیان، صفحه :فاعل، جدیده :صفت، بیضاء :صفت
ان نظل طول حیاته حافیاً: نظل: فعل ناقصه هو مستتر اسم آن ، طول :مفعول فیه، حافیاً: خبر ظل و منصوب
قیل له یوماً: لماذا لاتلبس نعلاً : قیل :ماضی مجهول ،یوما: مفعول فیه، لماذا لاتلبس نعلاً :نائب فاعل
ما صالحنی مولای : فاعل و تقدیراً مرفوع
الا و قد کنت حافیاً: جمله ی حالیه و منصوب محلاً
سوف اظل حافیاً حتی الموت: حافیاً: خبر ظل و اسم آن انا مستتر، خبر ظل، حتی الموت :جارو مجرور
هکذا... عابداً ... و زاهداً : هکذا :نایب مفعول مطلق عابداً خبر و منصوب
صفحه 107 التمرین الثانی
3- یعجبنی انسان یتحلی بمکارم الاخلاق: جمله و صفیه
الدرس العاشر صفحه 111
کانت ... + مضارع (تقترب) ماضی استمراری نزدیک می کرد
بعد ان وصلنا : مضاف الیه . استراحنا قلیلاً : صفت نایب مفعول فیه
خرجنا جمیعاً: نا:ذوالحال، جمیعاً :حال
حسناً و جمالاً : تمییز نسبت، جمالاًمعطوف
ابنیه تا ریخیه اخری : تا ریخیه: صفت ، اخری: صفت
صفحه 112
ابتاه یا ابی منادای مضاف ولکن ماذا یا ولدی! خبر برای مبتدای محذوف یا مفعول برای فعل محذوف
الاثر الذی خلفه : الذی: صفت، خلفه: جمله صله
صفحه 113
ماذا تعنی یا ابتاه؟ : مفعول به و منصوب محلاً شرب الاب کوبا شایا: تمییز مفرد و منصوب
اما قرات: نفی
لقد غرا المسلمون مدینه سمرقند: المسلمون فاعل و مرفوع بالواو، مدینه :مفعول به و منصوب ، سمرقند :مضاف الیه و مجرور بالفتحه
ایام: مفعول به
کان مخالفاً : خبر کان منصوب
فقدم اهالی المدینه شکوی : اهالی :فاعل مرفوع تقدیراً ، شکوی: مفعول به ، منصوب تقدیراً
اولاً : نایب مفعول مطلق، مشتق و اسم تفضیل است
هذا هو سر تاسیس اعظم حضاره : هو: ضمیر فصل ، سر تاسیس اعظم حضاره :نکره مخصصه
الحضارات الاخری خلقاً و سلوکا و علما: الاخری: صفت ، خلقاً تمییز، علما: معطوف
الدرس الحادی عشر صفحه 124
اکفان الدجی : اکفان : مفعول به، الدجی: مضاف الیه و مجرور تقدیراً
انا حی خالد رغم الردی: انا: مبتدا، حی خبر1، خالد خبر2، رغم: حال
ان نکن سرنا علی الشوک سنینا : نکن سرنا: فعل شرط ، سنینا :مفعول فیه (الف اطلاق)
ولقینا من اذاه مالقینا: اذاه مجرور به حرف جر تقدیرا، ما:مفعول به
ترجمه : اگر بر خار سالها حرکت کنیم و از آزارش به ما برسد آنچه به مارسید
ان نکن بتنا عراة جائعینا : ان نکن بتنا: فعل شرط، عراة: حال، جائعینا: حال
اوتکن عشنا حفاه بائسینا : حفاه: حال ، بائسینا :حال
ترجمه: اگر برهنه و گرسنه بمانیم یا پا برهنه بینوا زندگی کنیم
فلقدثرناعلی انفسنا: جواب شرط، و محونا و صمة الذله فینا: مفعول به
پس بر خودمان می شوریم (انقلاب میکنیم) و لکه ی ذلت را در بین خود پاک می کنیم
الملایین افاقت من کراها ما تراها ملا الافق صداها ما: اما (در اصل بوده)نفی،ترا: فعل و فاعل ، ملا الافق صداها: فعل جمله ی حالیه ، صدا:فاعل
خرجت تبحث: جمله حالیه
قم تحرر: قم: فعل امر، تحرر: جواب طلب
ها هنا واریت اجدادی .....: ها حرف تنبیه ، هنا: ظرف، واریت: فعل و فاعل، اجداد:مفعول به منصوب تقدیر
و هم اختاروا ثراها کفنا: و هم اختاروا حالیه، جمله حالیه،ثراه: مفعول به، کفنا :مفعول به2
فسا قضی انا ............... سیقفی ولدی: فسا قضی: فعل و فاعل، انا: تاکید، ولدی :فاعل و تقدیراً مرفوع
ستبقی ارض افریقا: ارض: فاعل، افریقا: مضاف الیه و مجرور تقدیرا لقوم غیرنا: صفت
صفحه 131: التمرین الثانی:
یامن منادی نکره مقصوده
+ نوشته شده در شنبه بیست و نهم بهمن ۱۳۹۰ ساعت 23:32 توسط گروه عربی
|
مسابقه
باسمه تعالی
1. عین اعراب «کیف» یختلف عن الباقی:
الف) کیف اصبرُ علی فراقِک ب) کیف اجابة دعاء لایکونُ فیه اخلاص ج) کیف اصبحتَ الیوم فی حیاتک د) کیف خـُلِقَ الانسان
2. عین اعراب «کیف» فی عباره «کیف وجدَ المعلمُ الطالب فی اجتهاده»
الف) حال ب) مفعول به ثان ج) خبر مقدم د) مبتدا
3. عین الصحیح عن کلمه «لمّا» فی عبارة «لماجلستُ علی المائدة ما وجدتُ شیئاً»
الف) حرف عامل مبنی علی السکون ب) حرف غیر عامل من ادات شرط
ج) مفعول فیه محلاً منصوب د) اسم غیر منصرف و مرفوع محلاً
4. عین نوع «ما» فی عبارة«فی بدایةِ الامر ما شاهدَ تقدماً فی درسه»
الف) موصوله ب) استفهامیه ج) شرطیه د) نافیه
5. عین الصحیح للفراغ :
ما المالُ و الاهلون الا...
الف) ودائع ٌ ب) الودائعُ ج) ودائعاً د) الودائعَ
6. عین کلمه «خیر» لیس اسماً تفضیلاً (عین کلمه «خیر» جامدا ً)
الف) الباقیات ُالصالحات ُخیرٌ عند ربک ثواباً ب) من یعمل مثقال ذرةٍ خیراً یره
ج) ولو آمن اهل الکتاب لکان خیراً لهم د) خیرُکم من یتعلم القرانَ و یعلمه
7. عین الصحیح عن عباره: (لات حین مناص)
الف) لات: حرف مشبهه بلیس ب) حین: اسم لات محلاً مرفوع
ج) مناص:خبر لات ومنصوب د) خبرلات محذوفٌ
8. عین الصحیح عن کلمه (مدّثر)
الف) اسم فاعل من باب تفعل ب) اسم مفعول من باب تفعل
ج) اسم فاعل من باب افتعال د) اسم مفعول من باب افعال
9.عین اعراب«مَن » فی العبارةِ «مَن تنصراُنصره»
الف)مبتدا محلامرفوع ب)مفعول به محلامنصوب
ج)خبر مقدم محلامرفوع د)فاعل محلامرفوع
10. عین الصحیح عن کلمة «ذا» فی الایة القرانیة:
(من ذا الذی یشفع عنده الا باذنه)
الف) منصوب ظاهراً باعراب فرعی ب) خبر محلاً مرفوع
ج) من الاسماء الخمسه د) مفعول به مقدم محلاً منصوب
+ نوشته شده در شنبه بیست و دوم بهمن ۱۳۹۰ ساعت 7:47 توسط گروه عربی
|
خورشید، محمد است و صادق ماه است / خورشید همیشه با قمر همراه است
یعنی که ولادت امام صادق / در روز ولادت رسول الله است
عیدتون مبارک
.
.
.
به آمنه بنت وهب، خدا عطا کرده پسر
پسر چه گویم که به خلق، خدا عطا کرده پدر
میلاد پیامبر رحمت، تاج آفرینش بر شما خجسته باد. . .
.
.
.
دلم به یاد تو امشب لبالب از شور است / تو کیستی که حریمت چو کعبه مشهور است . . .؟
میلاد نبی اکرم مبارک
+ نوشته شده در پنجشنبه بیستم بهمن ۱۳۹۰ ساعت 23:51 توسط گروه عربی
|
مسابقه
مسابقه چالشهای عربی ۱و۲
۱۱/۲۲
۱۱/۲۳
۱۱/۲۴ از طریق وبلاگ گروه برگزار می شود.
+ نوشته شده در چهارشنبه نوزدهم بهمن ۱۳۹۰ ساعت 18:41 توسط گروه عربی
|
22بهمن
« نحیی و نبارک قدوم الربیع الثلاث والثلاثین من عمر الحریة »
+ نوشته شده در سه شنبه هجدهم بهمن ۱۳۹۰ ساعت 7:46 توسط گروه عربی
|
توجه
مسابقه از بروشورهای عربی (نکاتی از سال اول ودوم) اواخر بهمن که اطلاع رسانی خواهد شد.
+ نوشته شده در شنبه هشتم بهمن ۱۳۹۰ ساعت 18:6 توسط گروه عربی
|
کارپوشه
كار پوشه ای(port folio)
پوشه : مجموعه سازماندهی شده ای از مدارک مستندات که معلّم و دانش آموز با استفاده از آن ، میزان پیشرفت دانش آموز را در حیطه های مختلف دانش ، مهارت و نگرش در موضوعات معیّن درسی به نمایش می گذارند .
الف) پوشه ی کار نما چیست ؟
مجموعه قطعاتی از کارهای دانش آموز است که با اتصال آنها می توان تصویر کامل و روشن تری از دانش آموز به عنوان یک یاد گیرنده مادام العمر به نمایش گذاشت .
اجزای پوشه : فهرست های ارزشیابی معلّم ، گزارش کارهای دانش آموز یادداشت های معلّم ، گزارش گردش های علمی وکار های عملی پروژه های دانش آموز.
توضیح : پوشه را می توان در زمانهای معیّن به دانش آموز داد تا به خانه ببرد یا می تواند در مدرسه نگهداری شود دراختیار معلّم سال بعد قرار گیرد بهتر است در دوره راهنمایی در هر درس دانش آموز یک پوشه داشته باشد .
ب) چرا باید از پوشه استفاده کنیم ؟
- مستند سازی میزان توانایی ها و دانش یک دانش آموز .
- امکان مشاهده رشد و پیشرفت دانش آموز .
- داشتن فرصت برای شناخت و اصلاح اشتباهات
- برقراری ارتباط بین آموخته های قبلی و جدید .
- تعامل بین دانش آموز ، معلّم و والدین .
- قضاوت مستند معلّم از دانش آموز .
- امکان قرار گیری والدین در جریان پیشرفت دانش آموز .
- تمرین تصمیم گیری آگاهانه و قضاوت مسئولانه در دانش آموز .
ج) از پوشه چگونه استفاده کنیم ؟
پوشه ها را می توان بر اساس یک یا تعدادی از موضوعات زیر که به دلخواه ما انتخاب می شود دسته بندی و از آنها استفاده کرد :
- یک پوشه برای هر موضوع درسی .
- محل نگهداری آن ها مدرسه باشد .
- در منزل نگهداری شود .
- در زمان معیّن به دانش آموز تحویل داده شود .
- دانش آموز خودش ارزیابی کند .
- از آن در جلسه اولیا و مربّیان برای گزارش ، والدین استفاده کرد .
د) چه چیز هایی را در پوشه بگذاریم ؟
این موضوع به نظر دانش آموز ، معلّم یا هر دو بستگی دارد .
می توان از فهرست زیر مواردی را برای نگهداری پوشه انتخاب کرد :
- تکالیف انفرادی
- برگه های امتحانی
- تکالیف گروهی
- گزارش های علمی
- یادداشت کلاسی یا خارج از کلاس
- پروژه های گروهی خارج از مدرسه
- خلاصه ی داستان یا فیلم . . .
- خود آزماییها و مسائل و . . .
هـ ) چگونه چیز هایی را که باید در پوشه گذاشته شود انتخاب کنیم ؟
در مورد چگونگی انتخاب و زمان انتخاب محتویات پوشه می توان از فهرست زیر استفاده کرد :
- کارهای ناتمام با ذکر تاریخ در پوشه گذاشته شود .
- فقط کارهای تکمیل شده در پوشه گذاشته شود .
- فقط بهترین کار دانش آموز در پوشه گذاشته شود .
- دانش آموز تعیین می کند چه چیزی در پوشه گذاشته شود .
- معلّم تعیین می کند چه چیزی در پوشه گذاشته شود .
- معلّم و دانش آموز در انتخاب موارد با یکدیگر مشورت کنند .
و ) پوشه را چگونه سازماندهی کنیم ؟
· شکل ظاهری پوشه را دانش آموز یا معلّم یا با کمک هم معین کنند .
· دو نوع پوشه دایمی و موقّت داشته باشیم که موقّت در اختیار دانش آموز باشد .
· پوشه به صورت گروهی یا انفرادی باشد .
· فهرستی داشته باشد که محتویات پوشه را مشخّص می کند .
· در کنار هر قطع پوشه دلیل انتخاب آن نوشته شود .
· محتویات پوشه بر اساس فهرست رده بندی شود .
ز) چه شیوه ای را برای ارزشیابی پوشه ای انتخاب کنیم ؟
کار پوشه یک روش جدید و ارزشیابی از آن هم یک روش جدید ارزشیابی است .
حال باید در مورد شیوه ارزشیابی آن تصمیم گیری کنیم و برخی از موارد زیر را انتخاب کنیم :
· کار دانش آموز در طی ترم بررسی و ارزشیابی می شود و به پوشه نهایی نمره داده نمی شود .
· یک نمره به کل پوشه داده می شود .
· به هر جزء آن نمره داده شود .
· به تعدادی از کارها به طور تصادفی نمره داده می شود .
· از نظر خود دانش آموز و بعضی دیگر از دانش آموزان استفاده کنیم .
ح ) چه معیار هایی را برای ارزشیابی پوشه انتخاب کنیم :
o دقت کار
o نظم کار و نظافت ظاهری
o خلّاقیّت و نوآوری
o کنجکاوی و پرسش گری
o پشتکار و صبر و حوصله
o کاربرد آموخته ها
o تأمّل و تصحیح اشتباه
o توانایی استفاده از ابزار
o توانایی حل و طرح مسأله
ت ) از نتایج ارزشیابی پوشه ای چگونه استفاده کنیم ؟
پس از ارزشیابی پوشه نوبت استفاده از نتایج این ارزشیابی است که چند مورد آن در زیر می آید :
· دانش آموز و معلّم پوشه را مرور و اصلاح کنند .
· دانش آموز با دانش آموز دیگر پوشه را مرور کنند .
· دانش آموز با گروه پوشه را بررسی کنند .
· دانش آموز با والدین پوشه را مرور کنند .
· دانش آموز با معلّم و والدین پوشه را بررسی کنند .
· معلّم به تنهایی پوشه را مرور کند .
· نمایشگاهی از پوشه ها را تشکیل دهیم .
ی ) ثبت ارزشیابی از پوشه دانش آموز چگونه انجام دهیم ؟
بهتر است هر دو ماه یکبار با حضور دانش آموز پوشه او را بررسی کرده و نکات مثبت و منفی و جالب پوشه را به او گوش زد کرده و برای او یادداشت کنیم .
نکات مثبت درباره ی رویکرد پوشه ای :
1- اطلاعات زیادی را در مورد یک دانش آموز بدست می آوریم .
2- با مرور پوشه دانش آموز ضعیف امیدوار به پیشرفت آنها شده و می بینیم که از کجا به کجا رسیده اند .
3- باعث تقویت اعتماد به نفس و انگیزه دانش آموز می شود .
4- و دانش آموزان خود در فرایند ارزشیابی شرکت کرده و به نمره ی خود اعتراض نمی کنند .
5- والدین از روند آموزش فرزندان خود مطّلع می شوند .
6- می توان در هر نوبت در وسط و در انتها دو روز را به عنوان روز پوشه انتخاب کرد .
مشکلات کار با پوشه :
1- تبدیل مشاهده ی کیفی به کمّی
2- عدم حمایت حرفه ای
3- محدودیت زمانی
4- آموزش خود
5- تصمیم در مورد مواردی که باید در پوشه بگذاریم
6- تنها بودن در این کار
یک تجـــــربه:درسه سال گذشته برای دانش آموزان کلاســهای خود پوشه ای را فراهم کرده و دانش آموزان را گــروه بندی می کردم سپس برای هر 5گروه 3 نفری یک رابط انتخــــــاب می کردم به این ترتیب 2 نفر رابط کارهای مربوط به پوشه هارا انجام می دادند.الــــــــبته قبلاً دانش آموزان را کتـــباً توجیه می کردم که هدف از پوشه ،محتویات پوشه،زمان تحویل،نحوه ی تحویل و...چیست؟ در پایان هر نوبت قبل از امتحان نوبت پوشه به کمک رابطین و سر گروه ها مرتّب شده و باز بینی می شد و تحویل دانش آموز می گردید تا در محل مناسب و از پیش تعیین شده . برای نوبت اوّل والدین اظهار نظر کرده و پوشه را ملاحظه کنند .
در روی پوشه بر گه ای نصب می شد که نمرات مستمر و فعّالیتهای حین و خارج از کلاس در آن ثبت می شد و نمونه آن به همراه فرم ارزشبابی کار پوشه ,لیست فعالیتهای رابطین ,سرگروهها و داتش آموزان به همراه سی دی وبلاگ ارسال شده است.
همچنین تصویر نمونه پوشه در قسمت بعد قابل مشا هده است.
در پایان ؛ خوانندگان, همکاران گرامی (( سخن چون از دل برآید لاجرم بر دل نشیند)) معلّمی شغلی محترم و به عقیده ی اینجانب بی بدیل است که یکی از لذّت های منحصر به فرد در آن تجلّی پیدا می کند و آن چیزی جز لذّت یاد دادن نیست لذّتی که در چشمان و قلبهای فراگیران و آنهم فقط توسّط ما احساس می شود. امّا برای این که این رسالت خطیررا به نحو احسنت به انجام برسانیم می بایستی رفتار ,روش تدریس وگفتار مان دارای خصوصیّـاتی باشد که در زیر به چنـد مورد آن به اختــصار اشــاره می شود .
الف ) ایجاد روابط مثبت با دانش آموزان:
1- اجتناب از تنبیه شدید و مکرّر
2- اجتناب از شوخی
3- پرهیز از پیش داوری های غیر منصفانه
4- ابراز علاقه و توجّه به دانش آموزان
5- ثبات داشتن و بخشنده بودن
6- داشتن انتظار های بالا و ممکن
ب ) اجتناب از روابط وابستگی زا :
1- افزایش روابط غیر مشروط بین معلّم و دانش آموز
2- اجتناب از تحسین و تمجید افراطی
3- شناساندن عوامل موفّقیّت و شکست
+ نوشته شده در جمعه هفتم بهمن ۱۳۹۰ ساعت 15:30 توسط گروه عربی
|
مسابقه
توجه :
همکاران عزیز بزودی مسابقه ازچهاربروشور ارسالی ازسازمان از طریق وبلاگ گروه عربی ۴
برگزار می شود .
+ نوشته شده در جمعه هفتم بهمن ۱۳۹۰ ساعت 15:21 توسط گروه عربی
|
بررسی نکات اعرابی عربی 3 انسانی در هم اندیشی 2
باسمه تعالی
درس چهارم
|
اعراب |
نکات | |
|
رغم |
حال در اصل مراغمه بوده و ذوالحدول آن انا در اعیش | |
|
2 |
فوق |
ظرف |
|
3 |
الشماء |
صفت |
|
4 |
هازئاً |
حال ذوالحلال انا شتر در ارنو |
|
5 |
الذی |
صفت |
|
6 |
ما اسطعت |
ما ظرف به معنی مده إ ستطاعتک |
|
7 |
ارنو |
جمله حالیه محلاً منصوب- |
|
8 |
دائماً |
ظرف |
|
9 |
فعلام |
علی+ ما می باشد و مای آن استفهامیه است |
|
10 |
انی انا |
ضمیر فصل |
|
11 |
الذی |
صفت |
|
12 |
انعام |
فاعل مادام- ظرف
|
|
13 |
اف |
اسم فعل فاعلش انا مستمر بعنای اتضحر |
درس پنجم
|
اعراب |
نکات | |||
|
1 |
فقط |
فاء حرف زینت | ||
|
2 |
قط |
اسم فعل به معنی یکفی | ||
|
3 |
بل |
حرف عطف | ||
|
4 |
استعداداً |
تمییز | ||
|
5 |
لوخیر |
لو حرف شرط غیر عامل لاختار لام در جواب لو آمده است | ||
|
6 |
قیمه |
لای نفی جنس | ||
|
7 |
اذا کانت |
مضاف الیه و محلاً مجرور | ||
|
8 |
کلها باسمه |
تاکید معنوی | ||
|
9 |
من له نفس |
| ||
|
10 |
من |
فاعل له خبر مقدم نفس مبتدای موخر | ||
|
11 |
من |
فاعل | ||
|
12 |
قلب |
فاعل | ||
|
13 |
منظاره الذی |
اسم کان | ||
|
14 |
الذی |
صفت | ||
|
15 |
یری |
از افعال قلوب | ||
|
16 |
الدنیا |
مفعول به اول | ||
|
17 |
جمیله |
مفعول به دوم | ||
|
18 |
آسود |
مفعول به | ||
|
19 |
کدرا |
صفت | ||
|
20 |
فاذا اردت |
فعل شرط | ||
|
21 |
فحارب |
جواب شرط | ||
|
22 |
مفتوح |
اسم مفعول | ||
|
23 |
باب |
نایب فاعل برای مفتوح | ||
|
24 |
ذات ص56 |
نایب مفعول فیه | ||
|
25 |
مع |
ظرف | ||
|
26 |
اخذوا |
فعل شروع و او اسم اخذ | ||
|
27 |
یسلبون |
خبر اخذ | ||
|
28 |
کل |
تاکید معنوی | ||
|
29 |
خیر |
اسم لا | ||
|
30 |
تمکن |
صفت محلاً مجرور | ||
|
31 |
عمیقاً |
صفت جانشین مفعول مطلق =تاثراً عمیقاً | ||
درس ششم
|
اعراب |
نکات | |||
|
1 |
ثلاثماًته |
مفعول به | ||
|
2 |
سعره |
تمییز عدد | ||
|
3 |
غذاء ذو |
صفت | ||
|
3 |
الواحد |
صفت | ||
|
4 |
خمسه |
مفعول به | ||
|
5 |
کیلوات |
تمییز | ||
|
6 |
من الحلیب |
تمییز به صورت جارو مجرور (حلیباً) | ||
|
7 |
برتقاله |
تمییز مفرد و منصوب | ||
|
8 |
ریاده |
مفعول مطلق | ||
|
9 |
سریعاً |
صفت | ||
|
10 |
قویاً |
صفت | ||
|
11 |
انه یحوی |
فاعل ثبت | ||
|
12 |
ثمینه |
صفت اول | ||
|
13 |
کثیره |
صفت دوم | ||
|
14 |
اهم |
مبتدا | ||
|
15 |
الکسریات |
خبر | ||
|
16 |
خمسه عشر |
نایب فاعل و محلاً مرفوع | ||
|
17 |
نوعاً |
تمییز | ||
|
18 |
عده |
مبتدای موخر | ||
|
19 |
خواص |
مضاف الیه غیر منصرف (بر وزن فواعل) | ||
|
20 |
اخری |
صفت تقدیراً مجرور | ||
|
21 |
جعلته |
صفت محلاً مجرور | ||
|
22 |
افضل |
مفعول به دوم | ||
|
23 |
کاملاً |
صفت جانشین مفعول مطلق (احتفاظاً کاملاً) | ||
|
صفحه63 در قسمت نتیجه در قسمت مضارع به جای قلب به یاء اعلال به امکان گفته شود درست تر است | ||||
|
صفحه67 فاول من |
مضاف الیه | |||
|
24 |
هی |
ضمیر فصل | ||
|
25 |
خدیجه |
خبر | ||
|
26 |
زوجه |
بدل | ||
|
27 |
حینما |
حین ظرف | ||
|
28 |
ما |
زائده | ||
|
29 |
غیر |
حال | ||
|
30 |
تزینه |
مضاف الیه | ||
|
31 |
تعصی |
فعل و فاعل انت مستتر | ||
|
32 |
الاله |
مفعول به | ||
|
33 |
واو |
حالیه | ||
|
34 |
انت |
مبتدا | ||
|
35 |
تظهر |
خبر | ||
|
36 |
بدیع |
صفت حال | ||
|
37 |
لو |
شرط غیر عامل | ||
|
38 |
لاطعته |
ل جواب لو | ||
الدرس السابع
|
ردیف |
اعراب |
نکات | ||
|
1 |
قصر |
مفعول به | ||
|
2 |
فارغاً |
حال | ||
|
3 |
لحظه |
ظرف | ||
|
4 |
ضرباً |
مفعول مطلق نوعی | ||
|
5 |
شدیداً |
صفت | ||
|
6 |
جالساً |
حال مفرد | ||
|
7 |
یبکی |
حال جمله محلاً منصوب | ||
|
8 |
ت در عوقبت |
نایب فاعل | ||
|
9 |
هذا المکان |
صفت | ||
|
10 |
طول |
مفعول فیه | ||
|
11 |
عمرک |
مضاف الیه | ||
|
12 |
کیف |
حال | ||
|
13 |
کلمه ی حدیث |
مشتق صفت مشبهه به معنای ، گفتنی | ||
|
14 |
ثمانی |
مفعول به | ||
|
15 |
اثنان |
خبر برای مبتدای محذوف | ||
|
16 |
ابداً |
ظرف | ||
|
17 |
اساءه |
بدل از هما | ||
|
18 |
الله |
بدل از هما صفحه
| ||
|
79 کارگاه ترجمه | ||||
|
19 |
کثیراً |
صفت جانشین مفعول مطلق(اقامه کثیراً) | ||
|
20 |
حتی |
ابتدائیه است چون بر سر جمله فعلیه آمده است و ارتباط به ما قبل ندارد حتی (حرف است) و برسه وجه می آید 1-جاره 2- عاطفه 3- ابتدائیه | ||
|
صفحه 80 کلمه عذاب بر وزن فعال یکی دیگر از وزنهای مصدر باب تفعیل می باشد | ||||
|
صفحه 81 التمرین الرابع نعماً مفعول به | ||||
+ نوشته شده در جمعه هفتم بهمن ۱۳۹۰ ساعت 13:41 توسط گروه عربی
|
با سلام